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​歷屆得獎紀錄

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2021 燃點之心得獎​者​

​>燃點之心 2.0獎

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>燃點2021主題獎(氣候行動)

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氣候行動 得獎.jpg

​>政策加碼獎

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*​註: 因本屆最高票入圍的十組團隊中並無符合【政策獎】資格者，故基於獎項設立精神，我們決定再另取一名予以肯定。

也期待未來會有更多政策倡議相關的優秀提案!

​>新創加碼獎

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​>理事長加碼獎

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​>女力獎(婦權會贊助)

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2020 燃點之心​得獎者​

優勝*3
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循環經濟ｘ女力發展:

廢棄咖啡豆麻布袋再利用計畫

蘆葦女力將麻布袋文創商品與中高齡婦女再就業與社會參與議題結合，

希望透過發揮婦女們手做的專長，在思考如何再利用咖啡豆麻布袋之際，也協助社區婦女經濟或社會參與。

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他們與路易莎咖啡合作，保留咖啡豆麻布袋給社區婦女團體，並引進路易莎商品設計團隊協助產品設計，再透過全台咖啡店的通路進行手作成品販售。

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高職課程發展計畫

台灣社會深陷升學主義、學歷至上、學用落差嚴重的泥淖之中，對於技職生也存有負面刻板印象。

Skills for U不僅希望改變台灣社會對於技職生的刻板印象，更希望學生能夠擁有因應快速變動社會的能力。

而培養學生核心素養的需求也讓教師的任務也從傳授知識者轉變為引導學習者。因此，Skills for U致力於培力高職教師，期盼能打破過往高職的教學框架，強化基礎技能的社會應用。

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​衣服圖書館

時尚產業已經是全球第二大汙染產業，大量的勞工、童工問題也都出現在紡織產業。如果大家都有很多新衣服，是不是可以換給真的喜歡他的人呢？

衣服圖書館希望透過建立一個方便的交換、買賣的二手衣交換平台。透過代幣機制，改善現有換衣平台的弱點，將來衣服圖書館也希望透過社群的力量，改變消費者的購物習慣，讓交換、買賣二手衣，能成為一種日常！

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蘆葦女力
​佳作*7
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情緒桌遊翻轉花東幼兒教育

小學以前是學習情緒表達的黃金階段，但偏鄉或是部落多是家庭功能有限，學校老師就成為偏鄉孩童的第二個家長，但因為資源與人手有限，也沒有好的工具來輔助，對於孩童的情緒教育會相對不足

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小人小學希望透過情緒桌遊，提供老師一個工具，並舉辦工作坊，來減輕教學負擔。最後開辦親子工作坊，讓學習情緒不只是學校老師的職責，更把能力回歸給原生家庭，形成更完善的學習網。

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讓台灣成為最環保網購國度

網購的興起，製造出許多包裝垃圾，成為環境的一大隱憂。83.2%消費者期望在網購時候有一個更環保的消費選擇。

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配客嘉將可重複使用之網購包裝租賃給電商平台，讓業者使用環保包裝出貨，消費者取出產品之後，將包裝歸還給配客嘉合作店家，便可以像完成任務一般，在線上或線下領取優惠，配客嘉會定期回收包裝，清潔、消毒及保養後交給下一電商使用。這不僅創造出網購包裝的循環模式，更刺激消費者在網購後從線上消費走入線下消費。

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Rebirth to Circular City

台灣的文化活動蓬勃發展，但同時創造出為數可觀的廢棄物，過去十年的廢棄帆布面積相當於357座松菸，這對環境的衝擊可想而知。除了策展製造出的廢棄帆布，還有用於宣傳但並無太多實質用途的周邊商品。

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日常經典團隊希望透過遊說公部門建立政策，要求所有帆布必須強制回收、活動衍伸周邊商品必須是再生設計。並與企業及策展組織合作，一方面有利策展方的形象，另一方面也解決其週期性活動舉辦周邊商品的需求問題。

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藍色任務

台灣是海島國家，但台灣人卻對海洋敬而遠之，正因人與海缺少連結，海洋正在被汙染侵蝕、被垃圾佔據、被高溫村殘。要解決海洋環境問題，必須從親海、知海、到愛海。

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台灣潛水過去透過「潛水」、「淨灘」、「淨海」等活動讓人們更深刻了解到海洋汙染的嚴重性，更開啟海洋巴士的巡迴宣講，傳揚海洋及環境理念。現在更希望從孩童的海洋教育開始著手，藉由幫恆春10間小學舉辦海下畢業典禮，讓海洋從小進入孩子的心中。

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台灣最具影響力的醫界媒體平台-MedNEXT

台灣擁有傲視全球的醫療品質與最優秀的醫生，但是在醫師養成教育中，「職涯探索」一直未被重視，且醫師獨特的工作性質，形成相對封閉的文化。

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米德工作室希望能夠透過Podcast，每集訪問不同職涯路線的醫師，提供年輕醫生能夠更了解每一路線的實務狀況，更希望能建立跨領域整合產學多元職缺媒合，提供醫藥、新創，或其他各領域具醫療專業背景之人才庫，讓醫師有更多元的職涯選擇。

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科技融入教學之個人化學習平台計畫

均一平台教育基金會相信教育不僅是學習學科知識，更是學習「如何學」的過程，而且應該是為每一位孩子量身打造的「個人化學習」，讓孩子成為有能力為自己解決問題的終身學習者。

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均一希望打造「完整的」教學平台:

能為老師設計任務指派、任務完成、進度追蹤、學生學習狀況數據分析功能，讓老師能更方便地做到差異教學分組，個別化教學，真正創造「因材施教」的教育環境。

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打造屬於老師的CRM系統

如何帶給孩子足以應對未來社會的能力，成了這個世代的師生共同面對的課題。

DFC 臺灣團隊帶領老師透過在課堂中導入 DFC 四步驟（感受、想像、實踐、分享）的架構，帶領著學生一起解決身邊的問題，讓孩子能夠活用所學、並練習同理心、創造力，行動力和自信心。

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DFC 臺灣團隊希望建置一個完善的教師陪伴系統，透過打造一個教師共同學習的教師社群，幫助教育實踐者在不斷改變的環境下，依然保有教育的熱情。

Skills for U
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佳作
Design for Change (DFC)
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